INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM AUTISMO NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19
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AS ANÁLISES APOIARAM-SE, SOBRETUDO,\r\n NAS CONTRIBUIÇÕES DE MANTOAN (2003,2013), FIGUEIREDO (2010) E LUSTOSA (2009) NA DEFESA DA ESCOLA PARA\r\n TODOS E PARA CADA UM. OS DADOS MOSTRARAM QUE AS PRÁTICAS INCLUSIVAS DÃO CONTINUIDADE ÀS AÇÕES JÁ\r\n VIVENCIADAS PRESENCIALMENTE. O PLANEJAMENTO DAS AULAS ATENTANDO ÀS CARACTERÍSTICAS DA TURMA, A\r\n REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES DIVERSAS RESPEITANDO OS RITMOS DAS CRIANÇAS, A LUDICIDADE E A ORGANIZAÇÃO DA\r\n ROTINA FORAM OS FATORES DESTACADOS PELAS PROFESSORAS. OBSERVOU-SE, AINDA, ALGUNS EQUÍVOCOS À INCLUSÃO\r\n RELACIONADOS À ADAPTAÇÃO E INDIVIDUALIZAÇÃO DE AULAS E TAREFAS. AS AVALIAÇÕES DAS PROFESSORAS MOSTRAM QUE AS CRIANÇAS COM TEA ESTÃO VIVENCIANDO O ENSINO REMOTO SATISFATORIAMENTE. 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