O presente artigo tem como objetivo estudar as principais concepções de professores voltadas para a formação continuada do ser e do quefazer dos professores de escolas de assentamentos se acampamentos do MST que possibilitam formar docentes com perfis e identidades críticas. Esta pesquisa deu-se pela abordagem qualitativa e estudo bibliográfico. Foram usados como autores Paulo Freire (1996; 1998), Tardif (1991; 2002), Imbernón (1986; 2000), Nóvoa (1992), Destro (1995), Candau (1999) e Marin (1995). O estudo proposto demonstrou que o MST contribui para a formação continuada de professores reflexivos, criativos e, sobretudo, dispostos a transformar a sociedade por meio do engajamento sócio-político.