RESUMO: O ensino de genética no ensino médio apresenta desafios relacionados à necessidade de tornar as aulas mais significativas e atrativas, considerando que os alunos já chegam à escola com conhecimentos prévios. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar a prática docente em aulas de genética, com ênfase na preparação para a atividade experimental de tipagem sanguínea, bem como refletir sobre a formação da identidade docente do licenciando no PIBID. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica e em observações realizadas durante aulas do terceiro ano do ensino médio em uma escola pública. Observou-se que a professora supervisora organizou os conteúdos de forma progressiva, articulando teoria e prática, o que possibilitou maior compreensão dos alunos durante a execução do experimento. Verificou-se, ainda, que os estudantes demonstraram maior participação, segurança e interesse ao longo do processo, evidenciando a importância de metodologias ativas. Os resultados indicam que a integração entre aulas teóricas e práticas laboratoriais contribui significativamente para a aprendizagem, bem como, as observações realizadas favorecem a construção da identidade docente do licenciando por meio da observação, reflexão e admiração da prática pedagógica.
