Este trabalho apresenta resultados de uma prática pedagógica e investigativa desenvolvida com turmas do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal, tendo como eixo a leitura da obra Olhos d’água (2014), de Conceição Evaristo. A experiência foi realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculada ao subprojeto de Letras “Letramentos e ensino: práticas de linguagens e formação de leitores críticos”. O objetivo foi promover práticas de leitura literária capazes de estimular a formação de leitores críticos e ampliar o repertório sociocultural dos estudantes, a partir da discussão de temas presentes nos contos da obra, como racismo, desigualdade social, pobreza, violência e resistência. A fundamentação teórica articula a concepção de literatura como direito humano, conforme as concepções de Candido (2004) e como prática de letramento literário voltada à formação do leitor (Cosson, 2014). A noção de escrevivência, formulada por Conceição Evaristo (2005) e também orienta a proposta ao valorizar narrativas que expressam experiências de sujeitos historicamente marginalizados. Dialoga-se ainda com Paulo Freire (1996), ao compreender a leitura como prática social indissociável da leitura crítica da realidade. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de observação participante e registros em diário de campo. As atividades incluíram leitura compartilhada de contos, rodas de conversa, produção de diários de leitura e elaboração de textos autorais, como cartas, narrativas e poemas. Os resultados indicam que a articulação entre literatura, debate social e produção textual contribuiu para ampliar a participação dos estudantes, fortalecer identidades e promover reflexões críticas sobre a realidade social.
