Este trabalho discute a eficácia do ensino de Língua Inglesa na escola pública, a partir de experiências no PIBID em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e do Ensino Médio. Ambos os contextos apresentam desafios estruturais, sociais e pedagógicos, como baixa participação, tempo reduzido e distanciamento entre conteúdo e realidade discente. Com base nas vivências, pretende-se refletir sobre como práticas expositivas limitam a aprendizagem significativa. Fundamentado em Vigotski e Freire, a proposta apresenta a interculturalidade como intervenção pedagógica, ao valorizar os repertórios culturais dos estudantes e promover o diálogo. Conclui-se que práticas interculturais favorecem o engajamento, a criticidade e a construção compartilhada do conhecimento, contribuindo para um ensino mais inclusivo e significativo.
