RESUMO: O ensino de genética apresenta dificuldades para muitos estudantes devido à presença de conceitos abstratos e terminologias específicas. Diante disso, este trabalho teve como objetivo descrever e analisar uma dinâmica avaliativa denominada Bioestações, desenvolvida para revisar conteúdos de genética com estudantes do ensino médio por meio de estratégias lúdicas. Após as aulas expositivas em sala de aula a atividade foi realizada, inicialmente organizando os alunos aleatóriamente em grupos que foram identificados por cores, e posteriormente encaminhados para o pátio, onde quatro estações temáticas (Caixa dos Conceitos Genéticos, Roleta das Três Pistas, Campo Minado Genético e Jogo da Memória da Meiose) foram previamente organizados. Em cada estação os estudantes participaram de desafios envolvendo identificação de conceitos, resolução de perguntas e associação de imagens e termos relacionados à genética, registrando respostas e discutindo coletivamente as soluções no caderno de atividade que foi entregue para cada grupo. Observamos grande envolvimento dos estudantes, participação ativa nas discussões e colaboração entre os membros dos grupos durante a realização das atividades. A dinâmica favoreceu a revisão de conceitos importantes de genética e estimulou o raciocínio científico dos participantes. Os resultados obtidos indicam que o uso de jogos didáticos contribui para tornar o processo de revisão mais interativo, participativo e significativo, demonstrando potencial como estratégia pedagógica para o ensino de genética no ensino médio.
