O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre as ações pedagógicas desenvolvidas em atividades de reforço escolar voltadas à alfabetização e ao letramento de crianças de 6 a 8 anos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo principal é analisar o impacto prático dessas intervenções mediadoras, realizadas por uma bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da área de Pedagogia, no ano de 2025, na Escola Pública Municipal Cleonice Batista de Jesus, no município de Vilhena, Rondônia. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa com observação participante. O percurso detalha a aplicação de avaliações diagnósticas contínuas e o uso de estratégias diversificadas e flexíveis, com ênfase na ludicidade, no uso de materiais manipuláveis e na prática diária da "leitura deleite". Os resultados evidenciam que o atendimento focado e o ambiente acolhedor viabilizaram a superação de barreiras comportamentais e promoveram avanços cognitivos expressivos, evoluindo do não reconhecimento de letras para a leitura e compreensão de pequenos textos. O êxito das intervenções culminou na reintegração efetiva dos discentes ao fluxo da turma regular, evidenciada pelo sucesso de um rodízio bimestral. Conclui-se que a inserção no ambiente escolar foi determinante para a formação inicial docente, consolidando a articulação indissociável entre teoria e prática e reafirmando a necessidade da mediação intencional para a garantia de uma aprendizagem significativa, autônoma e inclusiva.
