A interdisciplinaridade manifesta-se no cenário educacional brasileiro como um contraponto à fragmentação do saber, atuando como uma expressão da vontade de poder nietzscheana aplicada ao campo do conhecimento. Este trabalho objetiva relatar a experiência de um graduando de História da UNEAL que, ao cursar disciplinas em Letras, ressignificou sua prática docente na educação básica. Para tal, utilizou-se uma metodologia qualitativa baseada no relato de experiência e na observação participante durante o desenvolvimento das atividades pedagógicas do PIBID. Realizou-se também uma pesquisa de campo em turmas de 6º e 8º ano em uma escola pública de Arapiraca, para construir um diagnóstico sobre o interesse discente e a afetividade em sala de aula. Observamos que o contato com ferramentas do letramento literário e da análise de imagens permitiu uma revisão das metodologias de ensino de História, tornando-as mais dialógicas. Os resultados apontam que uma parcela significativa dos alunos demonstrou falta de conexão com a disciplina, fato que relacionamos à carência de segurança para a expressão de dúvidas. Os dados indicam que a prática interdisciplinar e a construção de uma relação afetiva são fundamentais para o protagonismo do aluno. essas evidências demonstram que a superação da inércia fragmentadora depende de uma mudança de atitude do docente diante do patrimônio cultural dos sujeitos.
