O ensino de probabilidade na educação básica enfrenta desafios, especialmente com fenômenos contraintuitivos como o paradoxo de Monty Hall. Este trabalho apresenta pesquisa exploratória sobre o desenvolvimento de um dispositivo físico com Arduino para simular o paradoxo, utilizado com estudantes do Ensino Médio no âmbito do PIBID. O sistema utiliza botões para representar portas e LEDs para feedback visual, permitindo experimentação prática do fenômeno. A fundamentação teórica baseia-se na aprendizagem ativa (Valente, 1999; Papert, 1994) e na cultura maker (Blikstein, 2013). Os resultados mostraram forte engajamento dos participantes. Os dados coletados (68,7% de sucesso na troca e 31,3% na manutenção) confirmam empiricamente a solução teórica do paradoxo, indicando que interfaces físicas interativas podem contribuir significativamente para a compreensão conceitual da probabilidade no ensino básico.
