O ensino de Geografia exige práticas que favoreçam a compreensão crítica de conteúdos como capitalismo e Estado. Este trabalho analisa práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em turmas do ensino fundamental, com foco na mediação docente e no diálogo como estratégias promotoras de aprendizagem crítica e significativa. A pesquisa foi qualitativa, com observação participante em turmas do 8º ano “A” e 9º ano “B” de uma escola pública do município de Cacoal, Rondônia, vinculada ao curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), Campus Cacoal. Foram realizadas aulas dialogadas, leitura coletiva e organização dos conteúdos por meio de registros e mapas mentais. Observamos maior participação dos alunos e construção coletiva do conhecimento. A leitura coletiva estimulou a interação, conforme Vygotsky (1991), e a organização dos conteúdos favoreceu a aprendizagem significativa, em consonância com Ausubel (2003). Os resultados indicam contribuição para a aprendizagem e para a formação docente inicial.
