O presente artigo emerge das ações realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), embasado no subprojeto “Letramento e ensino: práticas de linguagens para a formação de leitores críticos”, e desenvolvido com uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Alagoas. A pesquisa parte da concepção de que a literatura afro-brasileira, em particular a de Conceição Evaristo, constitui um importante espaço de reflexão sócio-histórica das experiências dos sujeitos marginalizados. Fundamentada nos conceitos de escrevivência (Evaristo, 2011), letramentos múltiplos (Rojo, 2012), leitura literária emancipadora (Cosson, 2014) e pedagogia crítica (Freire, 2005), a proposta contempla rodas de leitura e debates temáticos. Nesse sentido, o estudo tem como objetivo central analisar de que modo a leitura da obra Insubmissas Lágrimas de Mulheres (2011) contribui para a ampliação do repertório sociocultural dos estudantes, favorecendo a formação de leitores críticos. Adotamos uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e interventivo, desenvolvida a partir de práticas pedagógicas concentradas na leitura literária compartilhada. Foram realizados questionários diagnósticos, rodas de leitura e conversa e debates temáticos, além do registro das discussões e do acompanhamento das interações dos estudantes durante as atividades propostas. Durante as práticas, observamos indícios de que os estudantes reconheceram, nas narrativas de Evaristo, experiências sociais que dialogam com suas próprias realidades. Os resultados, parciais, indicam que a literatura de Conceição Evaristo pode atuar como uma força mediadora na ampliação do repertório sociocultural dos estudantes e na formação de leitores críticos.
