O ensino da Matemática, frequentemente marcado por abordagens abstratas, pode distanciar os alunos do prazer pela descoberta. Este texto aborda a experiência de um bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) ao ministrar uma aula sobre o Teorema de Pitágoras para uma turma do 1º ano do Ensino Médio. A metodologia adotada priorizou uma construção visual e participativa do conceito, utilizando o quadro branco para demonstrar a relação entre as áreas dos quadrados construídos sobre os catetos e a hipotenusa. A partir da observação da prática e do referencial teórico sobre ludicidade e aprendizagem significativa, observou-se que a abordagem concreta facilitou a compreensão da fórmula algébrica e despertou maior interesse dos alunos, que participaram ativamente do processo dedutivo. Os resultados indicam que estratégias que privilegiam a visualização e a participação discente são eficazes para a superação de dificuldades históricas no aprendizado da geometria, contribuindo para a formação de uma identidade docente reflexiva e alinhada às necessidades da educação básica.
