Este estudo analisou as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores, com base nas experiências desenvolvidas na escola-campo. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, configurando-se como um relato de experiência, envolvendo licenciandos, professores supervisores e estudantes da educação básica. A inserção dos acadêmicos no cotidiano escolar permitiu articular teoria e prática, promovendo reflexão crítica, desenvolvimento de competências docentes e a construção da identidade profissional. As atividades desenvolvidas incluíram observação de aulas, regências, elaboração de materiais didáticos, participação em planejamentos pedagógicos e mediação de conflitos. Essas experiências favoreceram a compreensão da complexidade da prática pedagógica e da função social do professor. Além de contribuir para a formação dos licenciandos, a atuação no PIBID fortaleceu o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes da educação básica, evidenciando a importância da colaboração entre universidade e escola. Conclui-se que o programa constitui um espaço formativo estratégico, promovendo práticas pedagógicas contextualizadas, reflexão crítica e desenvolvimento profissional. Nesse sentido, este estudo dialoga com autores como Freire (1996), Nóvoa (2009), Pimenta e Lima (2012) e Saviani (2013), que discutem a formação docente, a articulação entre teoria e prática e o papel social da educação.
