Este trabalho discute a aprendizagem de forma significativa quando mediada por recursos acessíveis, interativos e contextualizados, capazes de dialogar com a realidade dos estudantes, como a utilização de crônica. O objetivo da pesquisa foi usar a crônica como estratégia interdisciplinar no ensino de conteúdos de Física, com foco na Hidrostática, e de que forma contribui para a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa foi desenvolvida a partir de observações em sala de aula, planejamento e aplicação de uma intervenção pedagógica na turma do 2º ano do Ensino Médio do curso técnico em Redes do Instituto Federal do Amapá (IFAP). Utilizou-se como procedimento a produção e aplicação da crônica educativa articulada aos conceitos de Hidrostática, seguida de entrevista com oito alunos com TEA, visando analisar a compreensão e a receptividade da atividade. Observou-se que os estudantes demonstraram maior engajamento com o conteúdo de hidrostática através da crônica, destacando a clareza, simplicidade e objetividade do texto como elementos facilitadores da aprendizagem. Analisou-se que o uso de elementos concretos, como o barco na narrativa, contribuiu para a compreensão dos conceitos de flutuação, tornando o conteúdo acessível. Além disso, também foi identificado a necessidade de ampliar a contextualização inicial do texto, conforme apontado por um dos alunos com TEA. Portanto, os resultados indicam que a utilização da crônica como recurso pedagógico demonstra potencial para promover uma aprendizagem significativa e inclusiva, especialmente no ensino de conteúdos abstratos, sugerindo a ampliação de práticas interdisciplinares no contexto escolar.
