Este estudo discute a relação entre formação docente, práticas de leitura crítica e indicadores educacionais no Ensino Fundamental II. A pesquisa integra as ações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por meio do subprojeto “Letramento e ensino: práticas de linguagens para formação de leitores críticos”, e tem como objetivo compreender em que medida o fortalecimento de práticas voltadas à leitura crítica se articula à elevação dos indicadores educacionais em uma escola pública municipal. A investigação adotou abordagem qualitativa, de natureza analítico-documental e interventiva. Foram examinados os resultados de uma avaliação externa municipal aplicada no período das observações e intervenções pedagógicas, além de registros do PIBID, planejamentos docentes e diagnósticos de leitura realizados com turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. Encontramos evidências de que o fortalecimento das estratégias de interpretação, argumentação e produção textual esteve associado ao crescimento do desempenho institucional, cuja média atingiu 73,9%. Observamos maior engajamento docente na elaboração de práticas fundamentadas na leitura como construção de sentido, em diálogo com a perspectiva crítica de Paulo Freire (2021). Analisamos ainda que a ampliação do repertório metodológico contribuiu para minimizar dificuldades relacionadas ao analfabetismo funcional e favoreceu maior autonomia leitora entre os estudantes. Os resultados indicam que a articulação entre formação inicial docente, intervenção pedagógica e acompanhamento sistemático das práticas de leitura contribui para a melhoria dos indicadores educacionais e aponta a leitura crítica como estratégia relevante para a consolidação de uma educação pública mais reflexiva e emancipatória.
