Este artigo analisa as concepções de licenciandos em Física sobre ensino tradicional, metodologias ativas, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), contextualização e interdisciplinaridade, em um curso de Licenciatura em Física de uma instituição federal na Amazônia brasileira. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou um questionário com quatro questões abertas aplicado a estudantes do 5º semestre do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Amapá (IFAP), campus Macapá. As respostas foram examinadas por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2016). Os resultados evidenciam que os licenciandos possuem uma visão crítica do ensino tradicional de Física, que identificam como transmissivo, fortemente matematizado e condicionado por precariedades estruturais da escola pública. Simultaneamente, valorizam metodologias ativas, a experimentação e o uso de simuladores (especialmente o PhET). Entretanto, tais concepções aparecem, em grande medida, no plano do discurso, com pouca explicitação de estratégias didático-pedagógicas concretas para a escola básica, especialmente em contextos amazônicos. Argumenta-se que o curso de Licenciatura em Física desempenha papel central na sensibilização crítica e na ampliação de repertórios metodológicos e tecnológicos, mas precisa intensificar a formação para o “como fazer”, por meio de práticas de ensino, estágios supervisionados e projetos integradores que consolidem essas concepções em competências efetivas de atuação docente.
