Os processos de ensino e aprendizagem na Educação Física escolar assumem papel fundamental na formação integral dos estudantes, sobretudo quando compreendidos para além de uma perspectiva tecnicista e biologicista. Inserida no contexto da educação básica, a Educação Física contribui para o desenvolvimento dos sujeitos através de vivência, reflexão e compreensão crítica das práticas corporais, entendidas como manifestações da cultura corporal de movimento. Nesse contexto, programas de formação docente, como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), fortalece a teoria e a prática, qualificando os processos pedagógicos e a formação inicial de professores. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa e base fenomenológica e tem como objetivo refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem na Educação Física escolar. O ensino como uma prática intencional e planejada, onde o professor atua como mediador, criando situações pedagógicas que façam os alunos ativos no contexto do processo ensino-aprendizagem que ocorre de forma dinâmica e significativa, construída a partir da interação entre sujeitos, conteúdos e contexto sociocultural — aspecto amplamente vivenciado e problematizado no PIBID. Ressalta-se a relevância de metodologias críticas e participativas, contribuindo para a superação de práticas produtivistas que favorecem autonomia, cooperação e pensamento crítico. Conteúdos como jogos, danças, lutas, ginásticas e esportes enfim as linguagens trabalhadas na Educação física escolar, quando contextualizadas e problematizadas, ampliam a compreensão dos estudantes sobre significados sociais, históricos e culturais das práticas corporais, aspecto bastante incentivado no âmbito do PIBID. Por fim, os processos de ensino e aprendizagem na Educação Física devem promover a inclusão, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade corporal, cultural e de gênero, possibilitando que todos os estudantes se reconheçam como sujeitos ativos.
