Este artigo apresenta uma pesquisa sobre a formação continuada de profissionais da educação e educação bilíngue para surdos. O objetivo geral é demonstrar, por meio de uma pesquisa qualitativa, a importância da formação continuada nas práticas pedagógicas no ensino bilíngue para alunos surdos, usuários da Língua Brasileira de Sinais, na região Fronteira Oeste e Campanha, no Estado do Rio Grande do Sul. Como fonte de pesquisa, utilizamos o curso “Pedagogia Surda: Práticas Pedagógicas e Múltiplas para o Ensino de Surdos”, uma formação continuada proposta pela Diretoria de Políticas de Educação Bilíngue de Surdos (DIPEBS), vinculada à Secretaria de Educação Continuada Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (SECADI), no ano de 2024. A execução do curso foi uma parceria com a Universidade Federal do Pampa (Unipampa) e contou com recursos da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores (RENAFOR). A formação continuada selecionou profissionais da educação, principalmente professores atuantes em escolas inclusivas e/ou escolas bilíngues. Foram disponibilizadas 100 vagas distribuídas em quatro polos, nas seguintes cidades: Bagé, São Borja, São Gabriel e Uruguaiana, totalizando carga horária de 180h. A formação ocorreu entre os meses de agosto e dezembro de 2024. Como abordagem metodológica, utilizamos uma pesquisa qualitativa (FLICK, 2009) e empregamos como instrumento de diagnóstico um questionário online, aplicado aos cursistas da formação contínua Pedagogia Surda, segundo Marconi e Lakatos (2003) o “questionário é um instrumento de coleta de dados”, considera; assim, utilizaremos esse recurso para fundamentar a pesquisa qualitativa. O embasamento teórico que alicerça esta pesquisa evidencia a importância da formação continuada, destacando a valorização dos professores e a necessidade de “[...] combater a ideia de que ensinar é uma tarefa fácil, ao alcance de qualquer um [...]” (NÓVOA, 2013, p. 202). Portanto, esta pesquisa demonstra, de maneira objetiva e qualitativa, a relevância da formação continuada na prática docente.
