Sob a perspectiva da Linguística Aplicada e da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin, o estudo objetiva analisar como as práticas de escrita mediadas por tecnologias digitais contribuem para a formação do escritor em contextos educacionais. A discussão teórica está pautada nos pressupostos bakhtiniano sobre enunciado e gêneros do discurso (BAKHTIN 2016, 2017; BAKHTIN e VOLÓCHINOV 1976) e nos estudos contemporâneos sobre práticas de linguagens digitais, escrita digital, autoria e ensino (GERALDI 2006; LÉVY 2011, RIBEIRO 2018; RUIZ 1998; SERAFINI 1995). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, com foco na análise de três artigos científicos publicados em periódicos nacionais do campo da Linguística Aplicada, entre 2013 e 2018. Os estudos analisados problematizam as diferentes dimensões da escrita digital, com foco tanto nas potencialidades quanto nos desafios pedagógicos emergentes desse contexto. Os resultados destacam: o papel do professor como mediador de práticas dialógicas de escrita e reescrita por meio da produção hipertextual colaborativa mediada pela tecnologia wiki; enfatizam a natureza interativa e polifônica da correção textual digital, na qual os revisores assumem também a posição de leitores interessados, ampliando o caráter dialógico do processo; problematizam a noção de autoria no ciberespaço, de modo que a reprodutibilidade técnica não implica cópia, mas pode constituir um ato de ressignificação responsável, que demanda do sujeito uma ação consciente de formação ética e discursiva. Em síntese, os resultados revelam a centralidade da mediação docente, a natureza colaborativa da autoria e as implicações ético-discursivas desse processo, o que exige novas abordagens pedagógicas.
