Nas últimas décadas, as inteligências artificiais (IA) tornaram-se cada vez mais presentes no cotidiano, impactando também a Educação. Este trabalho analisa a funcionalidade do uso de IA para a correção de textos dissertativo-argumentativos produzidos em preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Trata-se de um relato de experiência que compara as correções realizadas por plataformas de IA, a partir dos comentários e atribuições de notas, com a avaliação docente baseada na matriz de referência do ENEM. A necessidade de práticas constantes de escrita, que geram um volume elevado de textos, justifica a investigação. Os resultados evidenciam que, quando usada criticamente, a IA pode complementar o trabalho do professor, agilizando o processo de avaliação e contribuindo para o ensino e a aprendizagem. No entanto, inspirados em Paulo Freire, compreendemos que a educação exige diálogo e formação crítica, e não uma relação tecnicista com a tecnologia. Assim, a IA deve ser ferramenta de apoio, não substituição. Amparados nos estudos de Marcuschi e Geraldi sobre a produção textual e a reescrita, e nas reflexões de Koch e Travaglia sobre a construção de sentidos na linguagem, entendemos a escrita como prática social e interativa. Apesar da agilidade das plataformas, a mediação humana permanece essencial para orientar aspectos técnicos, fortalecer o pensamento crítico e oferecer suporte emocional aos estudantes. Por fim, ressalta-se a importância da atuação docente na mediação crítica dos conteúdos de leitura e escrita, fundamentais para a construção da argumentação e para a formação cidadã exigida no ENEM.
