O presente artigo apresenta uma análise sobre a prática docente e o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza em uma escola social localizada no município de Surubim, no agreste pernambucano. A pesquisa parte da premissa de que o ensino tradicional, centrado na transmissão unidirecional de conteúdos, não atende mais às necessidades formativas dos estudantes da contemporaneidade. Assim, o objetivo do estudo foi analisar como as metodologias ativas contribuem para o processo de ensino e de aprendizagem e para o fortalecimento da prática docente em contextos escolares vulneráveis. A abordagem metodológica é qualitativa e de caráter exploratório, com aplicação de questionários, entrevistas semiestruturadas e realização de uma oficina pedagógica com professores da área de Ciências da Natureza. A análise dos dados baseou-se na técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), que permitiu identificar categorias emergentes e padrões de atuação docente. Os resultados apontam que as metodologias ativas, baseadas nos esrtudos de (Moran, 2021), como sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, cultura maker e investigação, favoreceram o engajamento estudantil, ampliaram a autonomia dos aprendizes e tornaram a sala de aula um espaço mais colaborativo e contextualizado. Sendo assim, conclui-se que a adoção consciente e planejada das metodologias ativas transforma a dinâmica da sala de aula e contribui significativamente para o desenvolvimento profissional dos docentes, consolidando uma prática pedagógica mais responsiva, significativa e alinhada às diretrizes contemporâneas da educação.
