O ensino de Filosofia no Ensino Médio brasileiro, ao longo da história, esteve imerso em um contexto de tensões políticas, pedagógicas e históricas que dificultaram sua consolidação como disciplina essencial na formação acadêmica. A partir da promulgação da Lei nº 11.684/08, que tornou a Filosofia obrigatória, surgem desafios significativos para sua efetiva implementação, os quais se manifestam, principalmente, na necessidade de adequação das metodologias de ensino, na formação docente e na utilização de materiais didáticos que permitam uma reflexão crítica. Em decorrência disso, as práticas pedagógicas tradicionais, frequentemente pautadas por uma abordagem explicativa e transmissiva, não favorecem o desenvolvimento da capacidade crítica e criadora dos alunos, limitando-se à simples reprodução de conteúdos. Este estudo propõe a aplicação da Pedagogia do Conceito, fundamentada nas contribuições de Gilles Deleuze e Félix Guattari, como uma alternativa capaz de reconfigurar o ensino de Filosofia no Ensino Médio. A Pedagogia do Conceito, em consonância com as ideias rizomáticas desses autores, visa não apenas superar a rigidez do ensino tradicional, mas também fomentar a produção ativa de conceitos pelos alunos, incentivando-os a se tornarem sujeitos críticos, autônomos e produtores de conhecimento. A pesquisa adotou uma metodologia de abordagem bibliográfica, com análise das obras de Deleuze, Guattari, (1992), Cerletti (2009), Gallo (2012), documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais, dentre outros. A conclusão deste trabalho aponta que a implementação da Pedagogia do Conceito no Ensino Médio pode transformar a Filosofia em um campo mais dinâmico, criativo e conectado às realidades contemporâneas, oferecendo aos alunos a oportunidade de participar ativamente da construção do conhecimento filosófico.
