O fracasso educacional na educação superior, tem se configurado tema de interesse em pesquisas acadêmicas e configura-se como um desafio persistente no que tange as políticas públicas e as instituições de ensino. Esta pesquisa trata-se de um recorte de pesquisa de doutorado em andamento e busca apresentar uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de analisar produções acadêmicas que discutem o fracasso educacional na educação superior em licenciaturas, dando ênfase à licenciatura em matemática, identificando causalidades e possibilidades de enfrentamento. Para tanto, metodologicamente, foram revisadas teses disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) publicadas no último quinquênio, estudos sobre evasão e permanência, com destaque para autores como Tinto (1997) e incluídas discussões orientadas pelo referencial teórico-metodológico do Materialismo Histórico-Dialético e da Psicologia Histórico-Cultural com Marx (2004) e Vigotski (2007). Como principais resultados dessa análise, evidencia-se os impactos do fenômeno do fracasso educacional tanto na formação de professores quanto para a qualidade da educação básica. Soma-se a isso, o fracasso educacional em licenciaturas tem múltiplas causalidades, incluindo-se aspectos socioeconômicos, precarização das condições institucionais, fragilidade de políticas de permanência e baixa valorização social da docência. Pode-se concluir que a análise do fracasso educacional em licenciaturas, dentre as quais a licenciatura em matemática, evidencia a necessidade de políticas públicas mais efetivas de acesso e permanência, além da promoção de formação de professores que favoreçam uma atividade pedagógica que desenvolva os estudantes em suas máximas potencialidades.
