Artigo CONEDU - Educação matemática (Vol.4)

E-books

ISBN: 978-65-5222-068-4

CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS DE MATEMÁTICA ACERCA DOS NÚMEROS RACIONAIS: UM OLHAR ATRAVÉS DOS SEUS REGISTROS E SIGNIFICADOS

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                  O GT 13 - Educa&ccedil;&atilde;o Matem&aacute;tica - do Congresso Nacional da Educa&ccedil;&atilde;o (CONEDU) abrange compreender o ensino da Matem&aacute;tica; forma&ccedil;&atilde;o de professores; Matem&aacute;tica e suas tecnologias; processos cognitivos e lingu&iacute;sticos; entre outros aspectos com rela&ccedil;&atilde;o aos processos de ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica, da educa&ccedil;&atilde;o infantil ao ensino superior.&nbsp;Na XI edi&ccedil;&atilde;o do CONEDU, ano de 2025, o GT 13 avaliou e aprovou perto de 600 trabalhos cient&iacute;ficos submetidos, entre eles artigos, posteres e cap&iacute;tulos de e-book.<br />\r\n
                  As discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas ocorridas no GT 13 durante o evento XI CONEDU no Centro de Conven&ccedil;&otilde;es de Pernambuco (Olinda) foram extremamente ricas e frut&iacute;feras, promovendo intera&ccedil;&otilde;es, conex&otilde;es e reflex&otilde;es entre os participantes de diferentes cidades e estados do pa&iacute;s.&nbsp;Muitos dos trabalhos apresentados centraram no uso de recursos tecnol&oacute;gicos e digitais na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica, incluindo o uso de intelig&ecirc;ncia artificial em sala de aula.&nbsp;Trabalhos envolvendo o ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; educa&ccedil;&atilde;o infantil e anos iniciais, preocupando-se com a linguagem matem&aacute;tica apresentada para esta faixa et&aacute;ria.&nbsp;Por fim, diversos trabalhos voltados &agrave; Matem&aacute;tica do Ensino Fundamental II e M&eacute;dio, buscando inova&ccedil;&otilde;es em recursos did&aacute;ticos e melhor prepara&ccedil;&atilde;o do alunado a prestar o Exame Nacional do Ensino M&eacute;dio (Enem) para ingresso no ensino superior.&nbsp;Os momentos valiosos de discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas no GT 13 durante o XI CONEDU certamente aprimoraram os pensares de todos os participantes com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; sala de aula e &agrave; melhoria da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica (ensino e aprendizagem) em nossas escolas brasileiras.
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                  ANDR&Eacute;A DE ANDRADE MOURA<br />\r\n
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                  ARLANDSON MATHEUS SILVA OLIVEIRA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CARLA DE ARA&Uacute;JO<br />\r\n
                  EMANUELA R&Eacute;GIA DE SOUSA COELHO<br />\r\n
                  HELLEN CHRISTINA JUSTINO BARROS<br />\r\n
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                  TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA<br />\r\n
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                  O GT 13 - Educa&ccedil;&atilde;o Matem&aacute;tica - do Congresso Nacional da Educa&ccedil;&atilde;o (CONEDU) abrange compreender o ensino da Matem&aacute;tica; forma&ccedil;&atilde;o de professores; Matem&aacute;tica e suas tecnologias; processos cognitivos e lingu&iacute;sticos; entre outros aspectos com rela&ccedil;&atilde;o aos processos de ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica, da educa&ccedil;&atilde;o infantil ao ensino superior.&nbsp;Na XI edi&ccedil;&atilde;o do CONEDU, ano de 2025, o GT 13 avaliou e aprovou perto de 600 trabalhos cient&iacute;ficos submetidos, entre eles artigos, posteres e cap&iacute;tulos de e-book.<br />\r\n
                  As discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas ocorridas no GT 13 durante o evento XI CONEDU no Centro de Conven&ccedil;&otilde;es de Pernambuco (Olinda) foram extremamente ricas e frut&iacute;feras, promovendo intera&ccedil;&otilde;es, conex&otilde;es e reflex&otilde;es entre os participantes de diferentes cidades e estados do pa&iacute;s.&nbsp;Muitos dos trabalhos apresentados centraram no uso de recursos tecnol&oacute;gicos e digitais na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica, incluindo o uso de intelig&ecirc;ncia artificial em sala de aula.&nbsp;Trabalhos envolvendo o ensino e aprendizagem da Matem&aacute;tica com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; educa&ccedil;&atilde;o infantil e anos iniciais, preocupando-se com a linguagem matem&aacute;tica apresentada para esta faixa et&aacute;ria.&nbsp;Por fim, diversos trabalhos voltados &agrave; Matem&aacute;tica do Ensino Fundamental II e M&eacute;dio, buscando inova&ccedil;&otilde;es em recursos did&aacute;ticos e melhor prepara&ccedil;&atilde;o do alunado a prestar o Exame Nacional do Ensino M&eacute;dio (Enem) para ingresso no ensino superior.&nbsp;Os momentos valiosos de discuss&otilde;es te&oacute;rico-metodol&oacute;gicas no GT 13 durante o XI CONEDU certamente aprimoraram os pensares de todos os participantes com rela&ccedil;&atilde;o &agrave; sala de aula e &agrave; melhoria da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica (ensino e aprendizagem) em nossas escolas brasileiras.
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                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
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                  ABIGAIL FREGNI LINS<br />\r\n
                  ANA MARIA SOTERO PEREIRA<br />\r\n
                  ANDR&Eacute;A DE ANDRADE MOURA<br />\r\n
                  ANTONIELLY DOS SANTOS BARBOSA<br />\r\n
                  ARLANDSON MATHEUS SILVA OLIVEIRA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CARLA DE ARA&Uacute;JO<br />\r\n
                  EMANUELA R&Eacute;GIA DE SOUSA COELHO<br />\r\n
                  HELLEN CHRISTINA JUSTINO BARROS<br />\r\n
                  JOS&Eacute; LUIZ CAVALCANTE<br />\r\n
                  LUAN COSTA DE LUNA<br />\r\n
                  MARIA DAS NEVES DE ARA&Uacute;JO LISBOA<br />\r\n
                  MARILIA LIDIANE CHAVES DA COSTA ALCANTARA<br />\r\n
                  NATANAEL DUARTE DE AZEVEDO<br />\r\n
                  PATR&Iacute;CIA SANDALO PEREIRA<br />\r\n
                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
                  R&Ocirc;MULO TONYATHY DA SILVA MANGUEIRA<br />\r\n
                  TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA<br />\r\n
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Publicado em 20 de abril de 2026

Resumo

Os números racionais estão presentes no currículo da Educação Básica desde o 4º ano do Ensino Fundamental e são introduzidos por meio de diferentes registros de representações semióticas (Duval, 2011), como os registros numéricos — frações, números decimais e porcentagem —, além dos registros pictóricos e da reta numérica. Ademais, autores como Kieren (1976), Nunes et al. (2008) e Romanatto (1997) apontam diversos significados aos números racionais e defendem a importância de que os estudantes os compreendam. Diante desse contexto, torna-se essencial que os docentes de matemática tenham consciência da multiplicidade de representações e significados atribuídos aos números racionais, a fim de desenvolverem estratégias metodológicas adequadas para o ensino desse conteúdo. Nesse sentido, esta pesquisa investigou as concepções de licenciandos em Matemática de uma universidade pública do estado de Alagoas acerca do conceito de número racional. Para isso, foi solicitado aos participantes que explicassem, em uma questão aberta de um questionário, o que entendem por números racionais. A partir de uma abordagem qualitativa, as respostas foram analisadas e os resultados indicaram que a maioria dos licenciandos não reconhece os múltiplos registros e significados desse conjunto numérico. Esses achados sugerem a necessidade de aprimoramento da formação inicial desses futuros docentes, enfatizando uma abordagem que contemple a diversidade de significados e representações deste conjunto numérico, possibilitando, assim, uma prática pedagógica mais efetiva e significativa.

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