O processo de ensino e aprendizagem de matemática na Educação Básica passa pela construção de conhecimentos, habilidades e competências na Educação Superior. Neste cenário, o pedagogo é responsável por trazer para o ensino formal o que é proposto na Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Para isso, o curso de licenciatura em Pedagogia precisa investigar os conhecimentos prévios dos acadêmicos para propor matrizes e planejamentos que resultem em professores críticos, reflexivos e capazes de ensinar conceitos matemáticos fundamentais para a Educação Infantil e para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Com isso, a pesquisa em questão objetiva analisar a percepção de docentes sobre os conhecimentos prévios dos acadêmicos do curso de Pedagogia de uma faculdade da região metropolitana de Florianópolis/SC e propor estratégias de ensino baseada em situações-problema e jogos matemáticos. Para embasar a pesquisa, utilizar-se-á a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Para a construção dos dados, foi utilizada observação participante e por meio de diários de campo. A análise foi feita a partir da Análise Textual Discursiva - ATD de Moraes e Galiazzi, em que a partir da unitarização e categorização do corpus da pesquisa surge o metatexto em que foram propostas as estratégias de ensino. Os resultados demonstram que acadêmicos que possuem conhecimentos prévios aplicáveis ao cotidiano e ao pensamento lógico matemático apresentam facilidade em estabelecer relações entre a teoria e a prática. Além disso, as propostas de uso de situações-problema e jogos no desenvolvimento da aprendizagem dos futuros pedagogos foram promissoras para uso nas práticas pedagógicas.
