O presente artigo tem como objetivo realizar uma análise das questões da primeira fase do nível 3 da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep), com foco na elaboração e contextualização dos problemas. A pesquisa aborda as últimas três edições da olimpíada e utiliza a Análise de Conteúdo, conforme a perspectiva de Bardin (2016), para examinar como as questões são formuladas e contextualizadas. O referencial teórico se baseia nas classificações de Skovsmose (2000), que analisa os contextos nos quais os problemas podem ser apresentados – matemática pura, semirrealidade e realidade – e nas contribuições de Oliveira (2014), que distingue entre boa contextualização e contextualização inadequada. A metodologia adotada consiste em uma análise qualitativa e quantitativa das questões, com a classificação das mesmas de acordo com os contextos propostos por Skovsmose e a avaliação da qualidade da contextualização segundo Oliveira. Espera-se identificar padrões recorrentes nas questões, avaliar a adequação da contextualização e discutir o impacto desses elementos na aprendizagem dos estudantes de escolas públicas. A pesquisa contribui para a compreensão da forma como a Obmep pode melhorar a elaboração de suas questões e promover uma educação matemática mais próxima da realidade dos alunos. As considerações finais apontarão para a importância de se equilibrar a abstração matemática e a contextualização adequada, com vistas ao aprimoramento da qualidade educacional promovida pela olimpíada.
