Experiências vividas ao longo da pandemia da Covid-19 mostraram que a construção de conhecimento científico e tecnológico tem se constituído de processos dinâmicos cada vez mais rápidos e de divulgação imediata. O presente trabalho tem por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA) problematizando a constituição dos seus sujeitos aprendizes como seres de relações sociais e histórico-culturais nos tempos atuais. Estabelecemos articulações entre a concepção freireana da educação e os pressupostos do Conectivismo introduzidos por Siemens para conceituar a aprendizagem numa sociedade em rede. Nosso ponto de partida são os resultados de pesquisa acadêmica de levantamento bibliográfico de produções científicas no período 2000-2019, no recorte temático de atividades escolares no ensino de ciências da EJA com suporte de TDIC. Estabelecemos reflexões em torno de nossa ação educativa nessa modalidade de ensino e, em especial, as demandas por processos de ensino aprendizagem pautados num olhar humanizado em oposição ao caráter mercadológico e excludente que muitos querem imprimir na educação escolar como condição histórica de subalternidade desses estudantes trabalhadores. Como principal contribuição, destacamos atos limites e inéditos viáveis da concepção freireana da educação, centrada no diálogo e na problematização da realidade concreta, alinhavada aos pressupostos conectivistas. Em conclusão, ressaltamos sua potencialidade como fio condutor da integração das TDIC nas práticas escolares com ganhos significativos para a construção de saberes coletivos na era digital e para o fortalecimento do ensino de ciências na EJA como ação cultural para a liberdade.
