O Plano Estadual de Educação para Pessoas Privadas de Liberdade e Egressas do Sistema Prisional (PEEPPLE) 2021-2024 foi atualizado e divulgado como PEEPPLE 2025-2028. Diante desta atualização, perguntamo-nos sobre os avanços em relação à formação docente (Imbernón, 2017; Alarcão, 2017; Freire, 1996) e ao respeito às diversidades da população encarcerada. Assim, este capítulo objetiva: analisar os avanços sobre a formação docente para educação em prisões e a importância dos marcadores sociais da diferença e suas intersecções nas orientações propostas no PEEPPLE 2025-2028. Para esse trabalho, nos valemos da Pesquisa Documental, também conhecida como Análise Documental (Sá-Silva et al., 2009; Lima Júnior et al., 2021; Fávaro, Centenaro, 2019; Pimentel, 2001). Neste processo, identificamos que o PEEPPLE 2025-2028 orienta a formação dos profissionais que atuam na educação em prisões – professoras, professores e outros – indicando conteúdos voltados às diversidades – étnica, racial, religiosa, sexual e de gênero; e a formação de pessoas privadas de liberdade para monitoria e orientação de atividades educacionais. A importância da consideração dos marcadores sociais de diferença aparece no início do Plano, entre as diretrizes estabelecidas para a educação no sistema prisional e depois, de forma mais premente, no eixo relacionado à formação dos profissionais. Quando se trata da proposição de ações para melhoria das condições educacionais de pessoas privadas de liberdade, os marcadores mais evidenciados são gênero e sexualidade, apontando a preocupação de se considerar, de forma enfática, as mulheres e a população LGBTQIAP+. Este artigo se soma ao campo de pesquisa da educação em prisões para considerar sobre a importância da formação docente para o fomento de uma educação libertadora (Freire, 2005), não sexista (Louro, 1998; Carvalho, 2003) e antirracista (Cavalleiro, 2001; Carine, 2023), que fortaleça a valorização e o respeito às diversidades das populações em privação de liberdade.
