Este artigo propõe uma reflexão sobre o ensino de História na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com atenção às singularidades que caracterizam esse público. A pesquisa parte do desafio de compreender como o ensino de História pode ser ressignificado para dialogar com sujeitos cujas trajetórias escolares foram interrompidas e marcadas por experiências diversas. Assim, a pesquisa justifica-se pela urgência de práticas pedagógicas que promovam a valorização das histórias e vivências dos estudantes da EJA. O objetivo central é compreender, com base em revisão de literatura, de que maneira o ensino de História pode ser adaptado às necessidades e experiências desse grupo, reconhecendo suas especificidades e demandas formativas. A metodologia adotada apoia-se em uma revisão bibliográfica, com ênfase em autores cujas contribuições são centrais para a compreensão da EJA, como Paulo Freire, e do ensino de História, como Circe Bittencourt. Os resultados apontam que o ensino de História, nesse contexto, desempenha papel essencial na construção da consciência crítica, na valorização das experiências de vida e no resgate da memória coletiva dos estudantes. Nesse sentido, destacam-se como estratégias eficazes o uso de metodologias ativas, a incorporação de fontes históricas diversas (fotografias, jornais, relatos orais) e a interdisciplinaridade, que tornam o conteúdo mais significativo e acessível. Conclui-se que, apesar dos desafios estruturais ainda presentes, o ensino de História na EJA configura-se como um potente instrumento de transformação social, contribuindo para o fortalecimento das identidades e para a construção de uma educação verdadeiramente emancipadora.
