Esse artigo teve como objetivo principal conceituar a alfabetização e o letramento e discutir práticas pedagógicas coerentes com os respectivos conceitos, a fim de influenciar pesquisadores e professores alfabetizadores no que tange o processo de alfabetização de crianças. A metodologia utilizada é do tipo bibliográfica, que consiste no levantamento de artigos e livros que discutem a temática (Gil, 2011). Autores como Soares (1985;2005) Ferreiro e Teberosky (1999), entre outros, auxiliaram na definição dos termos alfabetização e letramento, enquanto autores como Soares (2016;2020), Morais (2006), Val (2006) e Puliezi e Maluf (2014) trazem reflexões sobre como desenvolver, em sala de aula, tanto a alfabetização como o letramento para uma aprendizagem significativa tanto da leitura como da escrita. Concluímos que, enquanto a alfabetização refere-se à aprendizagem da técnica do sistema de escrita alfabético, o letramento, envolve compreender seus uso e funções. Portanto, práticas pedagógicas coerentes com a concepção de alfabetização e letramento, ou seja, que envolvam reflexão sobre o sistema de escrita, bem como utilização de textos do convívio social do estudante, ajudarão os alunos a avançarem em sua hipóteses de escrita e leitura, aprendendo a ler e a escrever com autonomia.
