Este artigo investiga os saberes que emergem nos discursos de professores alfabetizadores sobre os conceitos de alfabetização e letramento, com ênfase nas práticas pedagógicas adotadas em sala de aula. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-interpretativo, foi realizada com três professores de uma escola pública localizada no município de Condado, Pernambuco. A partir de entrevistas semiestruturadas, foram analisadas as concepções dos docentes sobre alfabetização e letramento, bem como a forma como essas compreensões se refletem em suas práticas pedagógicas. Os resultados evidenciam que, enquanto alguns professores apresentam uma visão ampliada e integrada dos dois processos, outros ainda os tratam como equivalentes, com concepções mais restritas. O estudo também ressalta a relevância dos saberes da experiência docente, que, ao articularem teoria e prática, possibilitam a construção de estratégias mais significativas para o desenvolvimento do letramento crítico e reflexivo. A análise aponta para a necessidade de superar uma abordagem meramente técnica da alfabetização, destacando a importância do letramento como prática social situada. Conclui-se que a compreensão dos professores sobre essas dimensões impacta diretamente suas ações pedagógicas e a formação das competências leitoras e escritoras dos alunos, reforçando a urgência da formação continuada que contemple tais complexidades. Dessa forma, tais resultados contribuem para o debate sobre a valorização dos saberes docentes no processo de alfabetização.
