A educação no século XXI evidencia que o contexto das novas mídias emerge sinalizando para uma necessidade de letramento. Dessa forma, os documentos curriculares, conforme aponta a BNCC, orientam-se por propostas que incluam o letramento digital na prática de leitura no ensino da língua. Faz-se necessário, portanto, ir além da centralidade do texto escrito, uma vez que a prática do letramento da imagem, originada da cultura digital, traz novas semioses, as quais incluem o estudo da natureza do meio. No ambiente virtual, a linguagem de hipertextos multimodais inscreve-se ressaltando o caráter interacionista dos caminhos da leitura, de modo a fomentar uma postura ativa entre os usuários que articulam, ressignificam e interpretam informações. A ideia é pensar o meme como linguagem e, portanto, como forma de pensamento e cultura operado pela internet. Nesse percurso, o conceito do dialogismo de Bakhtin, em que o intérprete articula e relaciona contextos e textos atrás de outros signos numa perspectiva ideológica, apresenta-se como método crítico capaz de superar a abordagem mecânica e acrítica da tecnologia digital. Esse método em que vários pontos interseccionam-se convoca uma postura ativa do leitor, na medida em que a linguagem tece uma forma de mediação entre mundo, objeto e interpretante. A replicação viral em ideias, brincadeiras, paródias, hashtags ou comportamentos faz do meme uma ferramenta utilizada para entender o mundo e ressignificar as informações como meio ambiente de extensão tecnológica do homem (McLuan). Desse modo, a proposta deste estudo é refletir e apontar caminhos metodológicos que contribuam para as potencialidades de aprendizagem a partir da abordagem crítico-discursivo do meme. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de revisão de fontes bibliográficas, bem como de análise de memes com destaques para abordagem na escola.
