O presente trabalho investiga os desafios e estratégias no ensino de Língua Portuguesa (LP) escrita para surdos, considerando a Libras como primeira língua (L1) e a LP como segunda língua (L2). A pesquisa, fundamentada no Decreto n.º 5.626/2005 que regulamenta a Lei n.º10.436/2002 e na Lei nº 14.191/2021, tem como objetivo destacar as lacunas entre as políticas públicas de inclusão e de educação bilíngue, e suas efetivas implementações. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática de literatura a partir do banco de dados Redalyc (2022–2024), em que foram analisados quatro artigos sobre letramento, inclusão e educação bilíngue. O referencial teórico desta pesquisa apoia-se nas contribuições de Magda Soares, Emília Ferreiro e Sueli Fernandes. Os resultados apontam que métodos tradicionais, centrados na fonética, são inadequados por desconsiderar a natureza visual da Libras e a impossibilidade de relação letra-som pelos surdos. Em contraste, práticas de letramento baseadas em contextos sociais significativos mostram-se mais eficazes, facilitando a conexão entre a Libras e a LP escrita. Identificou-se ainda a carência de formação docente, levando à sobrecarga de intérpretes, e a necessidade de capacitação continuada, além da introdução da Libras desde a Educação Infantil. Com base nisso, conclui-se que, apesar dos avanços legais, o processo de inclusão exige adaptações metodológicas, valorização da cultura surda e políticas que assegurem ambientes verdadeiramente bilíngues e inclusivos, com ações práticas além do marco normativo.
