Este texto apresenta a reflexão de dois graduados em Letras, envolvidos no ensino de produção de texto voltado ao texto dissertativo-argumentativo para o Enem, em processo contínuo de qualificação profissional, requerido pela crescente demanda de atendimento a alunos que se enquadram na perspectiva da Inclusão. Neste trabalho, o recorte se volta ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). O percurso apresentado contemplou pesquisa bibliográfica, análise contextual e reflexões dos envolvidos. O levantamento teórico corrobora a realidade presenciada em escolas: existência de um processo de tornar-se inclusivo; docentes de Língua Portuguesa não capacitados para trabalhar com pessoas com deficiência, notadamente, com autistas; desconhecimento de ferramentas pedagógicas para o efetivo trabalho com linguagem oral e escrita, principalmente quando há estrutura a seguir, como no caso de texto do Enem; falta de formação especializada em Língua Portuguesa para atender especificidades de autistas adolescentes; identidade docente em constante reconfiguração, de forma a atender demandas atuais. Os resultados indicam a necessidade de investimento em formações específicas, por áreas do conhecimento, de forma a haver desenvolvimento profissional de forma coerente.
