O presente trabalho apresenta a retextualização como estratégia de fomento à leitura literária e à produção de textos multissemióticos no Ensino Médio, a partir do conceito de retextualização (Dikson, 2019), levando em consideração a percepção dos estudantes, dos professores e dos profissionais de biblioteca de duas escolas públicas estaduais – Escolas de Referência em Ensino Médio (EREM), sendo uma de Afogados da Ingazeira – PE e outra de Brejinho – PE. Apesar de discutirmos as relações estabelecidas entre a estrutura escrita da obra literária e a estrutura do curta-metragem, à luz da retextualização, neste artigo centramos o olhar na receptividade dos estudantes frente à experiência de converter uma obra literária em um curta-metragem e na percepção dos professores e profissionais de biblioteca sobre a retextualização como estratégia pedagógica. Olhamos para os aspectos envolvidos no processo escrito-audiovisual, a partir de Dikson (2019), Dell’isola (2007), Marcuschi (2004), entre outros, que tratam da retextualização escrito-escrito, falado-escrito, escrito-falado, adotando-se o curta-metragem, conforme Molleta (2014). Temos e aqui a intenção de refletir sobre o uso da retextualização para fomentar a leitura de obras literárias e a produção de texto multimodal, discutindo, também possibilidades dessa estratégia auxiliar no processo de (multi)letramento e sua viabilidade como artefato pedagógico. A partir do resultado da aplicação de questionários direcionados aos estudantes, professores e profissionais de biblioteca envolvidos nessa experiência, verificamos que sobre a estratégia pedagógica de retextualizar obras literárias em curtas, os estudantes consideram que essa prática os ajudou a ter maior compreensão do texto-base: obra literária, ajudou a desenvolver o poder síntese, mantendo sem muita dificuldade a essência do enredo, a lógica, e as ideias que estruturam o texto inicial: obra literária ao convertê-la no gênero-fim: curta-metragem e que isso lhes incentivou a ler outros livros de literatura, já com os professores e profissionais de biblioteca, verificamos que a retextualização é uma estratégia com múltiplas contribuições pedagógicas, sendo percebida como grande aliada nos processos de leitura e produção.
