O estudo analisa as transformações no ensino de língua portuguesa e das literaturas causadas pela hipermodernidade na educação básica, a partir das ideias de Gilles Lipovetsky (2004). O objetivo é investigar como os modos de vida hipermodernos impactam as práticas pedagógicas, currículos e identidades dos alunos. Na pesquisa, foi adotada uma abordagem qualitativa, com análise bibliográfica das obras de Lipovetsky e outros autores como Osmar Moreira (2016) e Stuart Hall (2006). Também foram analisados os documentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para compreender as implicações dessas dinâmicas na educação. As análises indicaram que o ensino de língua portuguesa deve se adaptar às novas realidades digitais e sociais, com ênfase na valorização das variações linguísticas e na reflexão sobre questões como racismo e sexismo. A hipermodernidade exige que os professores se atualizem constantemente e utilizem ferramentas tecnológicas para engajar os alunos. Conclui-se que a educação precisa ser reconfigurada para promover uma abordagem mais inclusiva e crítica, que prepare os estudantes para os desafios da sociedade contemporânea, tornando o ensino de língua portuguesa um espaço de contestação e transformação social.
