O presente estudo decorre das discussões do grupo de estudos Lentes, vinculado à Universidade Federal de Rondônia e investiga como o ensino da língua inglesa pode ser utilizado promover o letramento crítico contextualizado em Rondônia. A metodologia incluiu a análise de experiências docentes a partir da autoetnografia, permitindo a reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da língua inglesa, enfatizando a importância da problematização do currículo escolar. As discussões indicam que a abordagem decolonial no ensino de inglês através do letramento crítico contribui para o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico dos estudantes. Assim, a abordagem permite a desconstrução de estereótipos e amplia as possibilidades de reflexão sobre desigualdades sociais e culturais. A pesquisa sugere que a adoção dessa perspectiva pode contribuir para promover caminhos de justiça, igualdade e respeito à diversidade dentro do processo de letramento linguístico para além da sala de aula.
