La mentoría para profesores principiantes se presenta como un mecanismo formal para la inducción profesional, coadyuvando en la retención de noveles y acompañando las primeras experiencias docentes. Sin embargo, se ha constatado en Chile la escasez de investigaciones sobre el tema, particularmente acerca de la mirada de los actores que protagonizan esta relación de aprendizaje, en donde la figura del mentor, a partir de sus propias experiencias, conocimientos y voces, aparece desdibujada a favor del novato o en trabajos que relevan la dupla asimétrica experto-inexperto. Es por ello, que el foco de esta investigación se centra en analizar la mentoría como dispositivo formativo y de desarrollo profesional para los propios mentores, en una lectura que los incluye (ya no como expertos que lideran los procesos de acompañamiento, sino también como aprendices) y que acusa un cambio paradigmático en el modelo relacional mentor-mentorado. Entre los hallazgos destacan los procesos reflexivos, los requerimientos de formación, su propia condición de mentores noveles, la autoevaluación al ejercicio de su rol, los requerimientos inclusivos sobre prácticas más colaborativas y democráticas con sus pares principiantes. Los referentes teóricos se enmarcan desde lo sociocrítico considerando tópicos sobre aprendizaje, formación, desarrollo profesional docente y modelos de acompañamiento. Para el efecto, se emprendió una investigación de tipo exploratoria, sobre la base de un diseño metodológico cualitativo. Se optó por un estudio de caso destacado, considerando un grupo de profesores mentores según áreas geográficas del país a quienes se les realizaron entrevistas en profundidad. El análisis de evidencias se realizó aplicando la Teoría Fundamentada. A la luz de las teorizaciones inductivas, los hallazgos evidencian elementos que podrían contribuir a la mejora de la política pública, como la optimización de la formación de mentores, resignificación del modelo de acompañamiento, más inclusivo y democrático, y la generación de comunidades de aprendizaje.