RESUMO O Transtorno Desafiador Opositivo (TOD) é comumente observado em crianças durante a infância, manifestando-se por meio de um padrão persistente de comportamentos considerados negativos. Estes comportamentos incluem agressividade, raiva, vingança, desafio, desobediência, provocação e ressentimento, geralmente direcionados a figuras de autoridade, como pais e professores. Devido a esses comportamentos desafiadores, as crianças com TOD frequentemente enfrentam discriminação, perdem oportunidades e têm dificuldade em manter amizades. Além disso, é comum que sejam alvo de bullying e excluídas de eventos sociais e atividades escolares devido ao seu comportamento considerado difícil. Essa exclusão social pode ter um impacto significativo no bem-estar emocional e no desenvolvimento acadêmico e social dessas crianças. Portanto, é crucial que sejam implementadas estratégias de apoio e intervenções adequadas para auxiliá-las a superar esses desafios e alcançar seu pleno potencial. O objetivo deste estudo foi analisar os desafios didáticos, políticos e pedagógicos relacionados à inclusão de alunos com Transtorno Opositor Desafiador (TOD) nas salas de aula regulares do Ensino Fundamental, especialmente nos anos iniciais. Para isso, foram examinados documentos de políticas públicas, estudos conduzidos por pesquisadores da área. Os resultados indicaram que a inclusão do TOD nas políticas públicas de educação inclusiva é crucial, uma vez que os profissionais da educação ainda se sentem despreparados para lidar com essa condição em sala de aula, resultando em uma falta de atendimento adequado às necessidades do aluno. Portanto, novas pesquisas são necessárias para aumentar a compreensão desse tema e fornecer uma base mais sólida para intervenções pedagógicas eficazes voltadas para alunos com TOD.