El siguiente estudio tendrá como objetivo comprender las experiencias de reconocimiento en la acción didáctica que identifican estudiantes de 4° medio por parte de docentes que hayan marcado sus vidas escolares. Se ve el acto de reconocer a un sujeto como un suceso alterador y transformador de la experiencia y la identidad, y es por medio del docente que los sujetos estudiantes en formación son capaces de reconocer a otros y reconocerse a ellos mismos. Por tanto, el enfoque que se tendrá en esta investigación recaerá en tener una visión de la didáctica que escape de su tríada clásica para, en cambio, conceptualizarla bajo el lente de la subjetividad y de la importancia del sentir que autores como Estela Quintar y Paulo Freire postulan en sus escritos. Así, se llevará a cabo un estudio de casos en un colegio específico de la Región Metropolitana, Chile, a modo de que los participantes logren repensar y resignificar sus propias experiencias en relación al reconocimiento individual dentro de la acción didáctica. El estudio contará con el uso de narrativas donde los estudiantes relatarán por escrito una experiencia vivida con un docente memorable en sus vidas escolares para luego, por medio de una hermenéutica colectiva, ser capaces de reflexionar sobre la experiencia vivida y lo que ella ha significado para ellos desde su propia visión pero también desde el punto de vista del resto de los participantes del estudio.