POR UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INSUBORDINADAMENTE CRIATIVA: REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE O CONCEITO
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O processo de revisão bibliográfica foi conduzido por uma análise minuciosa dos textos, a qual proporcionou compreender a concepção dos pesquisadores acerca do conceito investigado e como constituiu seu surgimento na área da Educação. Sobre a premissa de que um ensino de matemática insubordinado criativamente aumenta, significativamente, a contribuição desse campo do saber, a matemática, para a construção das identidades dos discentes e para a forma pela qual se relacionam com a matemática, este estudo apresenta alguns subsídios que norteiam o entendimento de que uma ação de insubordinação criativa na educação é um ato político conduzido pelo senso da justiça social, da ética e da equidade. A genuinidade dessa ação constitui-se em um movimento que envolve as crenças e concepções de quem a executa, as características do contexto que se insere e a finalidade de sua realização." 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