UMA DISCUSSÃO SOBRE A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE MARI/PB
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A visão de uma educação voltada para as pessoas que vivem no campo, focada em suas realidades, respeitando suas culturas é um dos princípios da Educação do Campo. Esta surgiu da luta e como mobilização organizada contra a situação atual do meio rural: situação de miséria crescente, de exclusão/expulsão das pessoas do campo; situação de desigualdades econômicas, sociais, que também são desigualdades educacionais, escolares. Seus protagonistas são as famílias e comunidades de camponeses, pequenos agricultores, sem-terra, ribeirinhos, quilombolas, e muitos educadores e estudantes das escolas públicas e comunitárias, articulados em torno de movimentos sociais rurais. Um dos aspectos que se destaca na Educação do Campo, em relação a outros diálogos sobre educação, refere-se ao vínculo que estabelece com as questões do desenvolvimento e do território nos quais a educação se realiza. Nosso trabalho objetiva analisar a possibilidade de implantação da Educação do Campo em escolas do município de Marí - PB. Para tal destacaremos os princípios teórico-metodológicos da Educação do Campo, identificaremos as políticas públicas para as escolas do campo, no município de Marí e realizaremos um levantamento dos problemas ocasionados pelo deslocamento dos estudantes do campo para a cidade no município em foco. O tipo de abordagem utilizada para a realização deste estudo será a pesquisa mista, portanto, quantitativa e qualitativa, seguida de seleção dos sujeitos. Entrevistaremos moradores do Sítio Taumatá, município de Marí, que estudaram em escolas da cidade para sabermos as principais dificuldades de acesso e permanência na escola e entrevistaremos também pessoas responsáveis pela secretaria de educação do município de Marí. Academicamente, a pesquisa justifica-se pela discussão sobre as políticas públicas de Educação do Campo em áreas rurais, tendo como perspectiva as seguintes questões: 1) alunos que moram no campo e se deslocam para a cidade, 2) descontextualização do currículo das escolas urbanas com o campo, provocando uma desarticulação com as questões vivenciadas no cotidiano por jovens e adolescentes oriundos de áreas rurais que provocam fracasso escolar, apresentado sobre a forma de evasão, reprovação, provocado pela falta de estímulo, uma vez que, as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas desconhecem, portanto desvalorizam os conhecimentos inerentes à ruralidade. Justifica-se também, por viabilizar a discussão no âmbito institucional pela implantação e implementação de políticas de Educação do Campo no Campo. 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