Este artigo apresenta uma análise dos impactos de três estratégias pedagógicas – auditiva, visual e cinestésica – no ensino de Ciências para estudantes do Ensino Fundamental II, com ênfase nos alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). A pesquisa foi realizada na Escola Cívico-Militar Faria Sobrinho, em Paranaguá (PR), com 118 alunos de quatro turmas (7º A, 7º B, 8º A e 8º B), entre os quais sete com laudo de TDAH, três com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e um com Deficiência Intelectual (DI). Utilizou-se um delineamento experimental do tipo pré-teste/pós-teste, com aplicação sequencial das três metodologias, conforme os princípios do modelo VAK (Visual, Auditivo, Cinestésico). Os resultados mostraram que as atividades visuais e cinestésica promoveram os maiores ganhos de aprendizagem entre os alunos com laudo, enquanto a abordagem auditiva foi mais efetiva para os estudantes sem laudo. O momento de avaliação intermediária (“durante”) também se destacou por potencializar o desempenho dos participantes. As observações de campo e os dados quantitativos indicaram que o uso de práticas multissensoriais, fundamentadas em uma pedagogia freireana inclusiva e dialógica, é essencial para promover o engajamento e o sucesso escolar de alunos com diferentes perfis cognitivos. A pesquisa reforça a importância da formação docente voltada para metodologias ativas e inclusivas, contribuindo para a construção de um ambiente escolar mais acessível e equitativo.
