Este relato abrange um marco docente na minha jornada acadêmica, o Estágio Supervisionado em Ciências - disciplina ofertada pelo curso de Química Licenciatura, desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Bernardino Fernandes na cidade de Santa Maria - RS, onde pude experimentar da Educação do Campo como instrumento de inclusão social, valorização cultural e fortalecimento da cidadania, demonstrando a escola do campo é um espaço catalisador para experiências educativas que integram conhecimentos científicos às vivências cotidianas dos estudantes, respeitando suas especificidades socioculturais. Durante o estágio, os conteúdos abordados – como solo, corpo humano e drogas – foram trabalhados em articulação com a realidade dos alunos, filhos de agricultores e moradores de comunidades rurais. Essa aproximação favoreceu a compreensão significativa dos conceitos e estimulou o protagonismo discente, ampliando a percepção de pertencimento ao território e de valorização do conhecimento local em diálogo com o saber científico. Um aspecto central da experiência foi a inserção da gentileza como categoria avaliativa qualitativa, substituindo a noção tradicional de “comportamento”. Essa escolha promoveu reflexões sobre atitudes de empatia e apoio mútuo, estimulando a formação integral dos educandos. O processo envolveu autoavaliações, discussões coletivas e atividades práticas, como a construção do “mural da Gentileza” que buscou integrar valores sociais e culturais ao ambiente escolar. Ao adotar a gentileza como prática pedagógica, foi possível fomentar relações interpessoais mais construtivas, favorecer a resolução pacífica de conflitos e reforçar a coesão social dentro da escola. Em suma, o estágio evidenciou, portanto, que a formação cidadã na Educação do Campo ultrapassa a transmissão de conteúdos, exigindo também o cultivo de competências socioemocionais essenciais para a convivência em comunidade, e contribuiu para a minha identidade como docente, articulando o conhecimento acadêmico, com a responsabilidade social, reafirmando o papel do professor como mediador na construção de sujeitos críticos e capazes de transformar sua realidade.
