A alfabetização científica, no contexto da Educação Básica, constitui uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a compreensão dos fenômenos naturais presentes no cotidiano. Nesse sentido, este trabalho apresenta uma experiência desenvolvida pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no âmbito do projeto Cientista do Amanhã, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na periferia do município de Cametá. A atividade foi realizada no laboratório de Biologia da Universidade Federal do Pará (UFPA) – Campus de Cametá, envolvendo a construção de terrários e miniecossistemas aquáticos como estratégias de ensino e aprendizagem. Participaram da prática dez crianças, que puderam compreender, de forma lúdica e investigativa, conceitos relacionados ao equilíbrio ecológico, ciclos da matéria, relações tróficas e à importância da preservação ambiental. O uso de metodologias ativas e da experimentação permitiu que os estudantes não apenas observassem os fenômenos, mas também formulassem hipóteses, discutissem resultados e relacionassem os conteúdos com situações reais de seu cotidiano. A proposta contribuiu para a inserção dos estudantes no universo científico, despertando a curiosidade, a autonomia investigativa e o interesse pela Ciência. Os resultados evidenciam que práticas experimentais simples, quando bem planejadas e contextualizadas, podem favorecer significativamente a alfabetização científica, especialmente em escolas periféricas, onde o acesso a recursos didáticos costuma ser limitado. Além disso, reforçam a relevância do PIBID como política pública de formação inicial docente, possibilitando vivências pedagógicas inovadoras que integram teoria e prática. Assim, a construção de terrários e miniecossistemas mostrou-se uma estratégia eficaz para aproximar os estudantes da ciência, ampliar sua compreensão sobre os processos naturais e fortalecer sua formação cidadã.
