Este artigo apresenta os resultados de uma experiência formativa vivenciada, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por estudantes do curso de Pedagogia da Universidade de Franca (UNIFRAN). O objetivo é relatar e analisar as experiências vivenciadas nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelos pibidianos na escola-campo, com a implementação do subprojeto “As diferentes linguagens no processo de alfabetização”. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, baseada no relato de experiência, fundamentado em autores como Ferreiro e Teberosky (1985), Freire (1996), Grossi (1990), Curto, Morillo e Teixidó (1985), além dos documentos orientadores do programa Ler e Escrever (2014). As atividades foram planejadas a partir de sondagens diagnósticas, que identificaram os níveis conceituais de escrita dos alunos, e envolveram propostas como leitura compartilhada, produção de textos com função comunicativa real (bilhetes) e criação de um ambiente letrado. Os resultados apontam que o respeito às hipóteses infantis e o planejamento de práticas contextualizadas favoreceram o avanço nas hipóteses de escrita, o engajamento dos alunos e a construção de sentidos sobre a leitura e a escrita. As intervenções possibilitaram também a ampliação da compreensão dos pibidianos sobre o papel do professor alfabetizador como mediador do conhecimento e da cultura. Conclui-se que o PIBID potencializa a formação inicial docente ao proporcionar experiências práticas reflexivas, em diálogo com a teoria, reafirmando a alfabetização como um ato pedagógico, social e político.
