A atividade aqui relatada, fundamentada nos princípios do pensamento computacional, objetivou estimular o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a decomposição de tarefas em aulas de matemática para turmas do 9º ano de um Colégio Estadual, foi aplicada, de forma desplugada, por integrantes do PIBID. A primeira ação foi um jogo “Stop Matemática” com operações básicas com potências e frações. Em duplas, os alunos receberam uma tabela com seis categorias de operações, contendo a letra x como incógnita, que deveriam substituir pelo número sorteado e preencher cada espaço com a resolução certa. Seguindo a regra do jogo “Stop”, a dupla que preenchia a tabela mais rápido gritava “stop”, e as demais deviam parar. A dupla ganhadora seria aquela com mais operações corretas. Na segunda ação, em duplas, distribuiu-se uma folha contendo desafios matemáticos com dificuldade progressiva, a serem resolvidos em tempo determinado. As questões abrangeram conteúdos como porcentagem, proporção, operações básicas, razão, crescimento e decrescimento, sequências numéricas e medidas, estruturando-se em etapas interligadas que demandavam interpretação textual e aplicação prática dos conceitos matemáticos. Os estudantes mostraram receptividade e participação. Muitos relataram que aceitaram o desafio por possuírem dúvidas nos conteúdos abordados e, ao longo da atividade, perceberam que já dominavam parte do que era solicitado. Observou-se, entretanto, que a interpretação de enunciados mais complexos apresentou certo grau de dificuldade, o que reforça a importância do incentivo à leitura no ensino da Matemática. Ao apresentar a Matemática como uma ferramenta prática e acessível, a atividade contribuiu para o fortalecimento da autoconfiança dos alunos e para o desenvolvimento de competências essenciais, indicando que a aptidão matemática é fruto de estímulo contínuo aliado a metodologias que dialogam com os interesses dos estudantes.
