Nossa pesquisa tem como objetivo analisar o uso de sequências didáticas de filosofia como metodologia de ensino de filosofia no ensino médio em escolas públicas no Município de Parnaíba, Piauí. Nesse contexto, nossa pesquisa busca identificar se a proposta supracitada contempla atividades que estimulem a reflexão, a argumentação e a análise crítica, tanto por parte dos alunos quanto dos professores em sala de aula, assim como facilita a assimilação de conceitos filosóficos, mas também promova um ambiente de diálogo e troca de ideias, essencial para a formação de pensadores críticos. Para isso, a pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica sobre o ensino de Filosofia e em práticas aplicadas em sala de aula. A elaboração de sequências didáticas de filosofia foram organizadas em etapas (problematização, leitura e interpretação de textos, atividades de análise, debates e produção escrita). A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante, registros de atividades e questionários aplicados aos alunos, possibilitando analisar percepções, dificuldades e avanços. Com isso, os resultados sugeriram que o uso de sequências didáticas possibilitou maior organização do processo de ensino-aprendizagem, proporcionando clareza nos objetivos de cada etapa. Os alunos demonstraram maior envolvimento nas discussões, maior capacidade de relacionar conceitos filosóficos a situações cotidianas e avanços na construção de argumentos críticos. Além disso, a metodologia mostrou-se eficaz para promover a autonomia intelectual e estimular a participação coletiva, reforçando a relevância do ensino de Filosofia como espaço formativo para a cidadania. Identificamos que essa abordagem colaborativa pode fomentar um espaço educativo onde o ensino de filosofia não se limita à mera transmissão de conteúdos, mas se transforma em um processo de construção conjunta do conhecimento.
