Este artigo apresenta uma experiência didático-pedagógica realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – Subprojeto Educação Física ESEF-UPE, focada no ensino da dança de salão para turmas do segundo ano do ensino médio em uma escola pública da zona sul do Recife. A metodologia qualitativa baseou-se em observações e registros escritos. Inspiradas na abordagem crítico-emancipatória de Paulo Freire (1996), as aulas valorizaram a dança de salão como manifestação cultural, especialmente o forró, promovendo reflexões sobre relações de gênero e papéis socialmente construídos para os corpos em par. A sequência didática contemplou diagnóstico dos saberes prévios, escuta das referências musicais dos estudantes e práticas dos conceitos de condução e contra-condução, conforme Polezi e Martins (2019). Apesar dos esforços para criar um ambiente acolhedor, observou-se resistência dos alunos nas atividades e na entrega da proposta final, que envolvia a criação coletiva de uma coreografia. Essa resistência evidenciou questões como vergonha corporal e rigidez das normas de gênero. Contudo, tais dificuldades não foram interpretadas como fracasso, esses desafios sinalizam a importância de práticas pedagógicas críticas e dialógicas que permitam aos estudantes experimentar o corpo de forma livre e questionadora. A experiência mostrou que, mesmo diante de limitações, é possível desconstruir sentidos normativos da dança de salão na escola, promovendo espaços de experimentação e reflexão sobre marcas sociais presentes nos sujeitos.
