O PIBID se apresenta como uma extensão na formação acadêmica, intermediando teoria e prática pedagógicas a partir da vivência na educação básica, por meio da qual obtêm-se aprofundamento na interação aluno-aluno e professor-aluno. Por meio desta ponte pode-se vivenciar a sala de aula e os percalços no ensino aprendizagem. Sendo assim o subprojeto-química, desenvolvido no Centro de Excelência Prof.ª Maria Ivanda de Carvalho Nascimento, em Aracaju/SE, entre novembro de 2024-2 e novembro de 2025-1, se propôs a desenvolver planos de ação para melhorias na aprendizagem em turmas do 1º e 3º anos do ensino médio, como: jogos didáticos, experimentos, elaboração de apostilas diante da carência de livros didáticos, organização de um banco de questões voltado para o Enem, banco de experimentos para aplicar em sala de aula, revisão de conteúdos, correção de avaliações etc. O presente relato tem como objetivo apresentar as tais experiências adquiridas em sala de aula e fora dela, desde tomadas de decisão a contornar as dificuldades para implementar os planos definidos. As práticas desenvolvidas mostraram-se eficazes para despertar o interesse e ampliar a participação dos discentes, contribuindo para um ensino de química mais dinâmico e interativo. Tais ações podem ser compreendidas à luz de Vygotsky, ao considerar a aprendizagem como um processo mediado socialmente; de Piaget, que destaca o papel do lúdico na construção do conhecimento; e de Ausubel, que ressalta a relevância da aprendizagem significativa para a assimilação de novos conteúdos. Em suma, a vivência proporcionou às bolsistas amadurecimento profissional, desenvolvimento de habilidades didáticas e maior compreensão dos desafios da docência. Dessa forma, reafirma-se a importância do PIBID como mediador entre universidade e escola, fortalecendo a formação inicial do professor e incentivando metodologias inovadoras no ensino de química.
